Das Schreibenlernen beginnt zunächst lautgetreu: Die Kinder schreiben genau das, was sie hören. Das macht etwa 60 Prozent des deutschen Grundwortschatzes aus.
Kinder mit Lese-Rechtschreib-Schwierigkeiten haben aber gerade in diesem Bereich große Probleme. Sie können nicht lautorientiert lesen und schreiben, weil sie nicht in der Lage sind, richtig wahrzunehmen, weil sie kein Gefühl für Sprachrhythmus entwickeln können oder durch andere Teilleistungsstörungen daran gehindert werden.
Im Zentrum unserer Förderung steht also zunächst die Vermittlung geeigneter Strategien, um diese alphabetische Stufe zu erarbeiten. Dabei wird das Niveau der Inhalte den individuellen Lernmöglichkeiten des Kindes angepasst. Nur wenn das Kind die alphabetische Strategie beherrscht, Laute und Buchstaben korrekt zuordnet, Worte richtig durchgliedern kann, kann man mit der Erarbeitung des übrigen Grundwortschatzes fortfahren. Dieser beinhaltet orthographische Regeln und Ableitungen.

Das Förderkonzept ist auf einen Zeitraum von zwei Jahren angelegt. Die individuellen Lernstoffe sind sprachsystematisch aufgebaut und gehen vom Leichten zum Schweren und vom Häufigen zum Seltenen. Das bedeutet, das Kind hat von Anfang an Erfolgserlebnisse, was wiederum sein Selbstbewusstsein stärkt und Lernblockaden löst.

Firnhaber, Mechthild
Legasthenie und andere Wahrnehmungsstörungen - Wie Eltern und Lehrer helfen können
Fischer - Taschenbuchverlag, 1999
Der Erfahrungsbericht einer Mutter, die ihre schwer legasthenischen Söhne vor der Sonderschule bewahren konnte.

Stelzer, Saskia
Wenn die Wörter tanzen - Legasthenie und Schule
Verlagsgruppe Droemer Weltbild, 2001
Die Autorin stellt Erfahrungen und Perspektiven von legasthenischen Schülern verschiedener Altersgruppen dar und nimmt verschiedene Definitionen von Legasthenie unter die Lupe.